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苏副厅长面对这种混乱的局面,倒是显得很从容,微笑着说道:“改革嘛,总有不同意见,大家可以商讨。”
下面还是有些混乱。
最后苏副厅长索性结束了讲课,说道:“谁有意见?一个个说,咱们大家互相交流一下想法。”
随即就有两位学员起身,苏副厅长笑笑:“大家还挺踊跃,你们谁先说?”
一位学员率先说道:“教育公平是社会公平的底线,新的规则,新的评分机制在并不完善的情况下就强行推进,会不会造成更大的不公平,苏厅长你一直在讲现在的教育对那些具备其他特长的孩子不公平,但是你想过没有,现在的教育资源并不平衡,县里尤其是乡镇的学校,主要师资力量都在文化课上,如果推行过激的素质评价体系,这些学生怎么办?他们就算有特长,有环境和条件进行培养吗?怎么跟大城市的孩子抗衡?现在他们还可以通过刻苦学习来弥补.......”
这位学员慷慨激昂说了许久,苏副厅长只是静静地听着,等他说完,进行了解释和反驳,但却并未平息学员的质疑,反而越来越多的学员站了起来。
问题也越来越多,诸如,如果没有了客观的分数,主观评价权重过高的话,会不会产生更多的问题。
如果过度依赖评价,素质教育会不会变成一种新的形式主义,而忽视了教育的实质内容。
孩子学习负担已经很重,如果再加上一些其他评价,必然会导致学生负担更为加重,家庭的经济负担也会加重,在学校不具备条件的情况下,家长和学生不得不在校外参加一些素质评价内容的培训。
大家纷纷表达意见,不过意见最为集中的还是教育资源不均衡、教育评价体系不完善,以及现在这个理念还缺乏广泛认同,在实际教学中难以实现,会导致家长的焦虑不满和老师的茫然无所适从。
叶子枫感觉苏副厅长的回应越来越无力,只是站在国民素质的高度,讲学生的创新精神和实践能力,对于国家的长远发展至关重要。
提问的学员依然此起彼伏,苏副厅长明显有些被动了,他轻轻拍了拍桌子:“讨论到此为止,我最后只说两点,第一,推进素质教育,这是国家的大政方针!第二,素质,不仅仅是文化素质,还有思想道德素质,科学素质和健康素质!好了,我们下面继续授课!”
这时后面一名学员又站了起来,说道:“苏厅长,我还有一个问题,今天来参加培训的都是管教育局长、管校长的,如果我们的孩子在县里、区里上学,哪个老师会给我们的孩子思想道德打低分,这个问题怎么解决?我们主动去说自己孩子不配那么高的分数吗?我要去说,媳妇不跟我干仗吗?这不是制造家庭矛盾吗?”
大家发出了一片哄笑声,苏副厅长暂时失去了从容和涵养,铁青着脸用力拍了拍桌子:“现在是上课时间!”
大多数人都安静了下来,但也有人笑的更大声了。
叶子枫第一次参加培训,这和他想象中的完全不一样,他以为培训就是授课,就是学习,怎么变成交锋了。
难道这就是培训吗?他对培训产生了误解。
但后来他知道他最初的想法是对的,这种场景在他的人生中没超过三次,授课和学习以及安静的课堂秩序才是常态。
苏副厅长在尴尬的气氛中结束了上午的授课,讲完后只有零星的掌声,而这掌声也马上就停了。
零星的掌声里包括叶子枫的,他刚拍了两下,发现周围的人都没鼓掌,便赶紧把手放下了。
下午是讨论。
培训安排了两次讨论,其实组织者已经后悔了,现在的气氛不适合讨论,讨论的目的是如何凝聚共识,推进工作,以目前的氛围,肯定是会变成批判大会,甚至骂骂咧咧也不一定。
所以中午班主任特意说明,下午的讨论自愿参加。
下午,叶子枫来到谈论室时,只有他自己。
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