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第174章（第1页）

女孩现在是由政府和学校全力照顾，保证她顺利的学习和高考。

学校心理老师还告诉苏棪棪，女孩的自伤行为已经完全消失。

手指头恢复如初，没有被撕咬的痕迹了。

苏棪棪收到这样的好消息，终于放下心来。

同时，她再一次坚定了自己学习心理学的决心。

上次和女孩的谘询还历历在目。

在心理谘询的倾听和共情的技巧下，女孩子敞开了心扉。

在苏棪棪的引导提问中，女孩明确了自己的想法，找回了内心的力量。

苏棪棪终于明白，杭教授在课堂上说的那句话：

【很多时候，心理谘询师不会直接告诉来访者，你应该怎么做。

这是一种包办，是对来访者的不信任。

我们要相信，用我们耐心的倾听，用恰当的开放提问，让来访者找到自己的力量，让他们有信心解决自己的问题。】

苏棪棪深以为然。

如果是以前，她肯定就忍不住要帮助女孩，给她一些建议了。

现在她却觉得杭教授是对的，女孩早已经知道怎么做，只是没有力量去做而已。

苏棪棪的心理谘询，给了她释放的窗口，【力大无穷丸】给了她自保的能力。

她自己，解决了自己的问题。

想到这里，苏棪棪为自己点了个赞。

同时，系统因为她这次恰到好处的处理，奖励了15积分。

苏棪棪笑了笑，继续埋头学习。

很快，新的挑战，又将来临。

【滴，任务2：请宿主完成一篇论文的撰写，时间为5小时，要求撰写之后能够投稿普刊进行发表。成功将奖励积分5，失败将扣除一项系统奖励的技能。】

系统发布了新的任务，要求苏棪棪在一天5个小时的时间内，进行一篇论文的撰写。

看过了那么多篇论文，苏棪棪对于论文的格式，还是比较熟悉的。

思来想去，她把自己专科和本科的论文，进行了思考。

根据自己研究的争抢玩具的这个主题，进行了一次文献分析，前前后后挖掘了，几百篇关于【争抢玩具】的论文。

此时，时间已经过去了2小时。

当文献全部整理完毕之后，苏棪棪开始，给自己的论文定位。

既然要求普刊，那么可以不需要数据。

只要有个文献综述，把争抢玩具行为的前因后果讲清楚，把国内外研究这个问题的文献整理一遍，应该就可以达到要求。

苏棪棪花了一个小时，开始梳理文献。

她发现【争抢行为】最早出现的是一篇奥地利的文献中，可以作为定义的来源。

后来随着米国和英国幼儿心理行为的研究发展，更多学者发现了这一行为的存在。

那个时候把它定义为【攻击行为】。

直到20世纪才把攻击行为和争抢行为分开。

第9章

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